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其他資訊

　　★暢銷作家水淼寫給妳的心靈成長書，擁有的溫柔而堅定的正能量，每個女人都可以不受傷！
　　★從心出發：對事堅定，對人柔韌，做個自在的快樂女人！

　　每個女人都有軟弱和堅強的時候，
　　軟弱的時候也正是需要某種內心力量支撐的時候，
　　挺過去了，也就往前邁進一步了。
　　我們的內心需要不斷的修煉，
　　修煉的過程，
　　就是不斷跌跌撞撞又不斷成長提升的過程。

　　每個人身上都有兩個「我」，
　　這本書就是要幫助女人一起找到內心中那個「溫柔堅定的自己」。
　　這並非是強勢、蠻橫、咄咄逼人的自己，
　　相反的，它是堅韌、沉著而淡定的自己。
　　「溫柔的堅定」是一種力量，一種希望。
　　當我們內心強大到可以戰勝一切恐懼與悲觀的時候，
　　其實希望已經無所謂了，
　　因為我們在哪裡，希望就在哪裡。

名人推薦

　　賴佩霞(心靈導師/魅力雜誌發行人)

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  作者： 水淼    新功能介紹
• 出版社：哈林文化出版社    新功能介紹
• 出版日期：2015/08/04
• 語言：繁體中文

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▲用清水沖洗蔬菜水果上的農藥。（圖／記者周宸亘攝） 文／顏瑞泓 聽說用小蘇打或醋來洗可以中和農藥，聽起來好像很有道理，是真的嗎？ 小蘇打與醋，一個是鹼性、一個是酸性，分別說明如下：小蘇打，又稱為蘇打粉，化學名稱是碳酸氫鈉（NaHCO3），在水中會釋出二氧化碳，因此在食品製作時常用來當膨鬆劑，且因具有弱鹼性，也常用來中和食品中的酸性。由於小蘇打常被添加在食品中，所以有消費者認為用來清洗蔬果應該會比用清潔劑安全。 事實上，有許多酸性的農藥（例如有機磷劑）在鹼性環境中降解速度會變快，像馬拉松（malathion）在pH 5下，半降解周期（農藥降解一半所需時間，DT50）大約一○七天，pH 7時半降解周期只剩下六天，pH 9時半降解周期僅需半天。 感覺上好像是可以加速降解，但是不妨仔細想一下，即使是在pH 9的鹼性環境下，也需要半天（十二個小時）才能降解一半，而一般我們清洗蔬果時間最多幾十分鐘，因此利用小蘇打來加速農藥的降解，其實效果並不明顯。 況且，若是殘留農藥是其他在鹼性環境中安定的話，用小蘇打不是反而增加降解所需時間？其次，小蘇打有藥品用、食用及工業用等不同等級，萬一使用到雜質較多的小蘇打粉，反倒增加汙染蔬果的機會。 至於用醋清洗，以上述馬拉松為例，反而是會延長有機磷劑的降解時間，而且以醋清洗後，醋的味道會留在蔬果上，也會影響食物的風味。 因此，兩者都不如以清水沖洗的方式好。 Point  用小蘇打或醋來當清洗劑，效果未必會比用清水沖洗好。 本文摘自《正確洗菜，擺脫農藥陰影》／ 顏瑞泓（國立臺灣大學農業化學系教授）／商周出版

▲吳怡斌。（圖／記者魏立信攝） 記者潘泓鈺／台北報導 2017 D Live長佳夏季籃球邀請賽準決賽，上季SBL總冠軍組合達欣、裕隆再次碰頭，不過比賽在第3節開局林宜輝一次的轉身誤擊中吳怡斌臉部，導致鼻血直流送醫，裕隆總教練魏永泰為了保護球員一度表示不打，達欣總教練范耿祥收到裁判錯誤資訊率隊離場，比賽被迫中斷將近10分鐘。 長佳夏季籃球邀請賽1日準決賽，上季SBL總冠軍組合達欣、裕隆中正運動中心再次碰頭，不過在第3節開局發生插曲，林宜輝進攻轉身誤擊吳怡斌臉部，導致吳怡斌鼻血直流送醫急救。 之後裕隆球員做出無言的抗議，連兩球直接發球給對手呂濟而上籃，裁判隨即喊停比賽。在這之後達欣總教練范耿祥詢問過裁判之後，率隊離場，比賽被迫暫停將近10分鐘。 ▲林宜輝。（圖／SBL提供） 裕隆總教練魏永泰表示，為了保護球員以及避免衝突持續擴大，因此跟裁判團說道，「如果大家火氣這麼大，也不能保證下一秒會怎麼樣，我們只有6個人，吳怡斌倒地後頭部撞這一下出現頭暈情形，恐怕腦震盪，為了保護球員，那這樣的比賽我們就先不要再打下去了。」 魏永泰也補充道，吳怡斌還年輕，不可能故意攻擊林宜輝，這次的夏季聯賽是以磨練新秀為主，球隊目前只剩下6個人，負擔不起再有人受傷。 而達欣總教練，范耿祥詢問過裁判兩次對方是否棄賽，裁判雖然沒有做出沒收比賽手勢，但都給予范耿祥肯定的答案，因此才會率隊離場。不過經過裁判團溝通後，雙方都會到場上繼續比賽，最終達欣以88以68晉級明天晚間的冠軍賽，對手將由璞園、金酒產生。 ►接收更多精彩賽事，歡迎加入《ETNEWS運動雲》粉絲團

 行銷管理-理論與架構

1.將行銷理論與知識系統化，形成單一架構
　　作者儘可能運用系統的觀念將行銷管理的一般策略規劃程序整合為單一的系統架構圖，以彰顯行銷管理解釋行銷現象的整體架構。而各章的撰寫也儘可能的加以系統化，將整章的內容以單一的架構圖統合，使讀者更容易掌握整體性的概念。

2.著重思考與討論，加深學習者在理論理解上的深度
　　本書的「行銷專論」，使讀者更容易將理論與實務結合；精心設計的「問題討論」，便於學習者透過專論的背景資料研討該問題，以增加理論上的理解；其中，「進階題」所討論的問題皆為該章容易混淆的理念，或是具有爭議性的問題，藉由此種討論，使讀者更能體會理論的內涵。

3.章節之篇幅與架構適合一般院校之教學時數限制
　　本書主要的理論架構在第1章至第12章即交代完成，可確保主要理論內容不會因教授時間不足而有所遺漏。第13章至第16章為各自獨立的章節，教師或學習者可以依興趣與重要性選擇教授或閱讀。

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